شرح كلي برنامه سالانه دبستان توحيد سرشبادران با توجه به قبولي 80/98 درصدي در سال گذ شته دربعد آ موزشي نيازمند حفظ در صد قبولي و افزايش آن از نظر كمي ميباشد و ازنظركيفيت بخشي نيازمند كارو فعاليت گروه و تيم برنامه ريز مي باشد. همكاران ؛اولياء ؛شوراي اسلامي؛اعضاي انجمن اولياء و مربيان مي بايست درصدد پیدا كردن راهكارهايي باشند كه دانش آموزان آنچه آموخته اند را بصورت عملي در زندگي بكار برند. در بعد خدماتي وپرورشي اين د بستان داراي مشكلاتي از جمله عدم وجود سالن براي نمازو اجتماعات ؛خرابي سرويس بهداشتي ودرب ورودي دبستان وقديمي بودن ومستحكم نبود ن بناي ساختمان دبستان؛نبودن پرده كلاسي و...... روبرو است. لذا در اين برنامه سعي در رفع اين مشكلات بوده است. مقدمه برنامه ریزی فرآیند آگاهانه و سیستماتیک تصمیم گیری در مورد اهداف و فعالیتهای آینده یک فرد، گروه، واحد کاری یا سازمان است. با افزایش منابع مالی، اعتبارات و یا به کارگیری منابع انسانی بیشتر بهبود و اصـلاح در سازمان صورت نمی پذیرد، آنچه می تواند در تحقق و رسالت و اهداف سازمان نقش مؤثر داشته باشد بکارگیری مدیریت و برنامه ریزی سیستماتیک و علمی است که در این گونه برنامه ریزی هوشمندانه عمل کردن مطرح است نه سخت کوشی. کاربرد برنامه ریزی استراتژیک استفاده از الگو یا چارچوبی از اعمال و تخصیص منابع برای دستیابی به اهداف است. که در نظامهای آموزشی امکان رفتن به استقبال آینده به صورت فراکنشی و نه واکنشی را بوجود آورده و انسان، تکنولوژی و محیط به صورت مجموعه ای در نظر گرفته می شود که با یکدیگر در حال تعامل هستند و برنامه ریزان آینده را آنطور که می خواهند می سازند نه آنکه در آینده فرو روند. در همین راستا برای انجام رسالت آموزش و پرورش مدیران مدارس می توانند برای حداقل یکسال تحصیلی از الگوهای عملی استفاده نموده و برنامه سالانه هر دوره و هر مقطع تحصیلی را طراحی نمایند. برنامه سالانه پیشنهادی دبستان توحيد 1 سرشبادران بر اساس الگوی برنامه ریزی استراتژیک راجرکافمن، جری هرمن و جان برایسون تدوین شده است و در آن سعی گردیده است با توجه به شرایط و وضعیت درون و برون مدرسه اهداف مختلف خود را انتخاب و به اجرا و ارزشیابی گذارد. مراحل تنظیم برنامه در 7 مرحله توسط گروه برنامه ریز که شامل: 1- مدیر مدرسه 2- معاونين آموزشگاه 3- انجمن اولیاء و مربیان 4- شورای معلمان 5- شورای دانش آموزی 5- شورای مدرسه می باشند تدوین گردیده است. این مراحل عبارتند از: 1- تعیین آرمانها یا (چشم انداز ) تعیین جهان مطلوب می باشد. جهانی که در آن مدرسه به شکل ایده آل می باشد. مدرسه ای که دانش آموزان به بهترین نحو تربیت و پرورش می یابند. 2- رسالتها و مأموریت ها: مقصد و هدفی است که در آن آرمانها عینی تر و ملموس تر هستند و در هر زمان در طول اجرای برنامه در مدرسه میزان فاصله با هدف مشخص است. 3- تحلیل نیازها– نیاز فاصله بین وضعیت موجود و مطلوب است. که بر اساس داده های نرم یعنی اعتقادات و ذهنیات افراد برنامه ریز و داده های سخت که با توجه به آمار و ارقام مربوط به شاخص ها به دست می آید. 4- شناسایی قوت ها و ضعف ها، فرصت ها و تهدیدها در این برنامه ریزی تحلیل محیط خارجی مدرسه مورد توجه قرار گرفته و علاوه بر شناسایی قوت ها و ضعف های مربوط به داخل مدرسه، فرصت ها و تهدیدهای بیرون فضای مدرسه نیز مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و نیازها اولیت بندی می گردند. 5- تعیین تاکتیک ها (روش ها و وسایل)- در این مرحله مناسب ترین تاکتیک ها در نظر گرفته شده و جنبه های مثبت و منفی هرکدام ثبت شده و روشها و وسایلی که می تواند ما را به هدف برساند مشخص می گردد. در تعیین این تاکتیک ها قابل حصول بودن، امکان تأمین هزینه و قابل ارزیابی و سنجش بودن آنها مورد توجه است. 6- تنظیم برنامه عملیاتی – این مرحله از برنامه ریزی تا حدود زیادی شبیه به تقویم اجرایی است و در پاسخ به 6 سؤال با چه اعتباری – چگونه- چرا- کجا- چه زمان و به وسیله چه کسی باید روش و فعالیت انجام گیرد؟ تنظیم می شود. 7- اجرای برنامه – نظارت و کنترل- ارزشیابی تکوینی و پایانی- بازخورد این مرحله اقدام به اجرای برنامه می گردد و مدیر با توجه به وظایف خود یعنی رهبری برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی، نظارت و کنترل برای تحقق اهداف تلاش می نماید. مدیر و تیم برنامه ریز پس از پایان برنامه ریزی به وسیله نظارت مستقیم و غیرمستقیم میزان پیشرفت برنامه را مورد سنجـش و اندازه گیـری قرار می دهند و نتـایج را به افراد دست اندرکار در برنامه ریزی ارائه می دهند. آنچه حائز اهمیت است میزان نیل به اهداف